La place de la pédagogie de l’étonnement dans l’enseignement-apprentissage du français en quatrième année du cycle primaire

Author(s)	AIT SI ABBOU NADA
Country	Morocco
Abstract	L’article présente les résultats d’une recherche sur la place de la pédagogie de l’étonnement dans l’enseignement-apprentissage du français en quatrième année primaire. Nous avons adopté le modèle parallèle convergent relevant de la méthodologie mixte (Creswell, 2012) et avons utilisé une variété d’outils de recueil de données. Les résultats indiquent une psychologisation des erreurs des apprenants marocains due au défaut de considération de leurs conceptions par les enseignants et l’absence d’élaboration de situations cognitivement déstabilisantes, entravant ainsi toute chance de transformation des représentations des élèves et favorisant un apprentissage mécanique éphémère.
Keywords	Étonnement, représentation, questionnement, obstacle, situation déstabilisante
Published In	Volume 6, Issue 6, November-December 2024
Published On	2024-11-10
DOI	https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i06.30388
Short DOI	https://doi.org/g8qthk

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